PSYCHOLOGIE DE DEVELOPPEMENT 1

Psychologie : tente de comprendre et d'expliquer les comportements

Résoudre différents problèmes selon diverses orientations

4 spécialités : clinique/ sociale/ cognitive/ développement

Clinique : étude de sujets singuliers et de leur conduite

Sociale : étude des interactions des individus en groupe, en société et dans les organisations

Cognitive : fonction psychologie de l'être humain : perception, mémoire, langage

Développement : expliquer le fonctionnement cognitif de l’individu en étudiant leur dvlpt au cours du tps

Psychologie de l’enfant : s’intéresse au dvlpt de l’enfant de la naissance à 16 ans

Étudier l’enfant pour lui-même sans faire référence a l’adulte

Psychologie génétique : aspect évolutif des comportements : la genèse

Utilise l'enfant

Explique les comportements psychologiques de l'adulte par l'étude de leur dev

Développement : « life span » : étude de l’ensemble des changements qui se produisent au cours de l’évolution du début à la fin de la vie

A quoi ça sert ?

Repérer les facteurs du dev cognitif, affectif ou social les plus fondamentaux

Intervenir dès qu’un pb est détecté

Ex : Ainsworth et ses collaborateurs (1978)

==> comportements d’attachement du bébé a sa mère

==> Forte relation entre les capacités d’exploration du monde extérieur des jeunes enfants et la relation plus ou moins sécurisé à la mère

-sensibilité prévisibilité des comportements parentaux ==> attachement sécure

-comportement extrême ==> attachement insécure

Les facteurs de développement : nature et culture de développement

Les transformations de l'H sont sous tendues à la fois : par des facteurs internes (facteur biologique) et des facteurs externes (milieu extérieur ou son environnement)

* Interaction perpétuelle *

Horloge biologique, facteurs internes observés sont programmés génétiquement

Ex : croissance physique, développement du cerveau et les changements hormonaux

Détermination biologique bcp moins stricte dans l’espace animale

Ex : les jeunes pigeons battent des ailes pour « apprendre à voler »

Toile d'araignée

Konrad Lorenz (éthologiste) et les oies cendrées :

Les poussins se sont attachés à lui comme si c'était leur mère, au 1er objet mobile qu'ils voient à leur naissance

→ Phénomène d'emprunte

Il obtient ainsi des poussins qui se suivent et d'autres qui suivent un simple ballon coloré

Horloge environnementale

-influence de l'environnement sur le dev

-détermination culturelle et personnelle extrêmement importante sur le dev

Ex : comportements de soins différents d'une culture à l'autre

Quand on étudie le dev de l'enfant, quels facteurs influencent le dev de l'enfant ?

On essaie de déterminer la part de l'influence du patrimoine et la part de l'influence de l'environnement

Afrique rurale à l'Est

Situer la notion d'enfance sur un plan interculturel

Place de l'enfant dans les sociétés traditionnelles par rapport à nos sociétés occidentales

Afrique : mode de vie ruraux

Les mères africaines occupent de multiples fonctions

• cultivatrices, artisanes, vendeuses, parfois les 3 ensembles
• après la naissance, concilier les soins dispensés au bébé avec son travail

Une progéniture importante, les enfants assureront plus tard le vieillissement

La période de grossesse : des caractéristiques spécifiques liées à divers interdits alimentaires, posturaux et moteurs

• Interdit alimentaire

Tout aliment qui ramollit à la cuisson → l'enfant serait mou

Porc → l'enfant peut hériter d'un groin ou à tendance à ronfler

Crabes → expulsion difficile ou jambes déformées

• Interdit comportementaux

Boire au goulot → l'enfant risque de s'étouffer a la sortie et de vomir bcp

Être réveillé brusquement → l'enfant risque de changer de sexe

Trop grossir → la grossesse risque de mal de terminer

Forte angoisse liée à la mortalité des femmes en couches, des bébés et des jeunes enfants : de 0 à 5 ans, la mortalité en Afrique sub sahariennes est parmi les plus élevées au monde

Ex : dans les villages de Casamance : 400 pour 1000 ces dernières années

Bouclier des interdits :

• il enserre les femmes mais les protège également
• pris à payer : pour diminuer les angoisses, des femmes relatives à la survie de l'enfant

Cultes des ancêtres

L'enfant n'est pas un être neuf (réincarnation)

Ancêtre revenu sur terre pour accomplir un nouveau cursus terrestre

Bébé est un être fragile car réincarné, il peut retourner au monde invisible

Statut plus particulier, on le respecte et on le considère, émanation directe d'un disparu. Quand l'enfant commence à parler, le regard change, le bébé quitte définitivement le monde des ancêtres pour le monde des vivants

Le maternage

Le maternage renvoie à l’ensemble des situations ou des processus par lesquels la mère favorise le dev de son enfant.

Rite de maternage joue un rôle prépondérant dans la relation parent/enfant

Dans nos sociétés, soins maximales effectués par la mère malgré une certaine participation du père

En Afrique, intervention de l'entourage est progressive et consistant

Chez les pygmées au centre Afrique → système de soins a intervenant multiples dès la naissance : réponses immédiates aux pleurs du bébé (mères et autres femmes présentes)

Plupart des enfants sont co allaités par plusieurs femmes

Modalités de l'allaitement : contact « corps à corps » du couple mère/enfant, le port de l'enfant dans le dos et non dans une poussette implique un contact continu

Contact corporel continu le jour et la nuit

Prohibition des relations sexuelles, bébé se substitue au père

Interdit sexuel de qql mois à 3 ans rompu lors de la cessation d'allaitement

Contact efficace pour concilier travail avec la surveillance du bébé

Le bébé participe à toutes les actions de la mère

Extrême disponibilité du corps de la mère vis à vis de nourrisson

Allaitement a la demande de l'enfant sans interrompre son travail

Ex : l'observation d'un enfant Bassari du Sénégal, âgé de 17 mois indique 10 tétées le jour et entre 7 et 9 la nuit

Sein maternel est multifonctionnel

• consolateur (on le donne quand il est tombé)
• ludique (pour jouer)
• apaisant (pour endormir l'enfant)

Sevrage intervient à un Age tardif par rapport à nos sociétés occidentales

Ex: sevrage a lieu à 20 mois chez les Baoulés de Cote d'Ivoire

Massages et décoctions

Indispensable au bon dev de l'enfant

Décoction de plantes : fortifier l'enfant ou le guérir de maux spécifiques

Les massages du bébé en Afr sont très répandus et variés : pétrir les membres, remodeler les traits du visage et les massages renforcent la relation adulte bébé

Développement psychologique de l'enfant à travers la diversité culturelle : motricité, perception, langage ou affectivité

Le développement : résultat de l'action interactive entre les potentialités humaines ( = horloge biologique ) et le milieu

Objectif des études comparatives interculturelles :

Ce qui est commun à tous les enfants (universaux ou invariants comportementaux)

Ex : expression de certaines émotions : colère ou peur.

Ce qui relève de spécificités culturelles

Un domaine : le dev moteur

Geber et Dean en Ouganda, au début des années 60, baby test qui mesurent le dev postural

→ contrôle de la tête, motricité

Avance motrice du bébé africain/au bébé européen :

A 1 mois, le bébé africain tient sa tête et sourit, 2 mois pour les européens

A 10 mois il marche, 12 mois pour les européens

Résultats discutés par Warren (1972)

Avance motrice relative, pas définitive, n'est pas globale et concerne des aptitudes motrice valorisée par la culture

Ex : exercice a la station assise donc corrélation entre une aptitude et valeur culturelle

Les pratiques délibérées sont tournées explicitement vers l'enfant, liées aux conceptions que l'adulte se fait du dev de l'enfant

But : favorise un bon dev (massages, décoctions)

Les pratiques incidentes qui ne sont pas explicitement tournées vers l'enfant, mais ils lui procurent certaines stimulations sensorielles (le portage au dos)

Tous les enfants se dvlpent de la même façon, ils passent par le même stade de dev (universalité du dev)

Ce qui varie c'est la vitesse de dev (pratique de soins délibérées ou incidentes qui font maximiser les perf de l'enfant)

Enfant : étymologie du latin « infans »

Signifiait chez les romains « celui qui ne parle pas »

Intérêt pour l'homme a longtps dominé

Quelle place occupée par l'enfant dans la Société occidentale ?

→ Grâce aux discours des historiens et des philosophes

Il y a des infanticides et abandon

Le père : droit et autorité sur les mères de famille. C'est ce qu'on appelle « patria potesta » (autorité suprême du père)

Aristote citait parmi les difficultés qui peuvent compromettre la vie de l'homme : les maladies, les accidents et les enfants

4e siècle, montée en puissance de l'éducation religieuse, le père pers le droit de vie ou de mort sur ses enfants

Ariès (1960)

Pas d'existence propre

Adulte miniature

Mignotage (lorsque les adultes s'amusent des manières des enfants)

Très tôt intégré dans la société des adultes

Travaille et assume les mêmes que les adultes, condition de vie précaire, espérance de vie très courte

Véritable découverte de l'enfance

visage important en philosophie

De nombreux ouvrages dont le plus célèbre : JJ Rousseau : Emile ou de l'éducation (1762), a changé fondamentalement le regard porté sur l'éducation

Rousseau ; prise en compte du caractère très progressif de dev

Le 1er a considéré l'enfant comme un être en évolution et non pas « comme un adulte en miniature »

L'Emile (1762)

Naissance de la psychologie de l'enfant et de l'ado

6 points fondamentaux liés à son éducation :

• l'enfance correspond à une réalité psychologique, l'enfant a des manières d'agir et de penser qui lui son propre
• l'enfance correspond à une réelle période de la vie avec ses propres valeurs, ne doit pas être simplement un apprentissage de la vie adulte
• dès sa naissance l'enfant est bon, seule la société peut le pervertir (td)
  • bannir tous les artifices comme la mise en nourrice
  • bannir toutes les entraves comme l'emmellotement
  • favoriser l'allaitement maternel qui fortifie le bébé
• l'enfant apprend par expérience avec la nature, il faut bannir toutes les pédagogies fondées sur la punition
• l'enfance suit un rythme naturel de croissance et l'éducation doit respecter ce rythme
• une bonne connaissance des élèves est indispensable aux éducateurs

Emergence d'un souci nouveau pour l'enfant

La petite Noblesse et la Bourgeoisie s'intéresse désormais aux enfants

Alors qu'avant on avait coutume de les abandonner aux nourrices

« Je gagne au jour le jour mon pain avec assez de peine, cmt nourrirais je une famille ? »

Mortalité infantile : fait quotidien

Au 18e s : près d'un nouveau-né sur trois mourrait avant d’atteindre son 1er anniv

Au 19e s : 1/6 (vaccinations contre la variole)

Ajd en France : moins de 4/1000

Importance de la mortalité infantile, persistance de pratiques anciennes (mise en nourrice, abandon)

Mise en nourrice

Pratiquée depuis l'antiquité, jusqu'au 16e s, limitée aux familles de l'élite (Aristocratie, noblesse, haute bourgeoisie)

Les reines de France n'allaitaient jamais leurs enfants, justifiés par le rôle social des femmes de l'aristocratie

17e s : généralisation de la mise en nourrice

Mortalité liée à la mise en nourrice

Fatigue de voyage entrepris dès les 1ères heures de vie par tous les temps

Difficulté d'adaptation a un lait étranger

Manque d'hygiène dans les maisons paysannesManque de lait aussi quand la nourrice malgré les règlements a pris plusieurs enfants pour gagner plus

Abandon

Phénomène très ancien

Début du moyen ge, encouragé par l'Eglise pour éviter les infanticides, concerne : enfants illégitimes/enfants de famille pauvre

17e s : fléau dans la société française

Se déroule dans des conditions tragiques (lieux publics comme des Eglises)

POLYCOP : 1863 : supprime tour d'abandon, remplacé par bureau des admissions

20e s : la législation française crée l'accouchement sous X, assure l'anonymat de la mère, principale forme d'abandon de la mère

Loi du 22 janv. 2002

« Accès aux origines de personnes adoptées et pupilles de l'Etat »

Ne supprime pas l'accouchement anonymat mais favorise l'accès à la connaissance des parents : femmes sont incitées sous le sceau du secret à décliner leur identité, possibilité de lever a tout moment le secret de son identité

Babykappe (Allemagne et Autriche)

Les préceptes de Rousseau ont modifié certains comportements dans la Bourgeoisie mais dans les classes pauvres, les enfants continuent à travailler très jeune

En 1826, deux première salle d'asile à Paris : lieux des protections d'enfants

Etablissement a vocation scolaire

Programmes très vastes : lecture, écritures, calcul

En 1850, 5000 salles d'asiles : 65 000 enfants

A partir de 1879 : objet de critiques virulentes par les inspectrices républicaines (entassement des enfants, ex de disc)

Ecoles maternelles crées entre 1881-87

Lois Ferry de 81-82 : instruction primaire obligatoire pour les garçons et filles âgés de 6 à 13 ans, école est gratuit et laïque

Remplacent les salles d'asile

Répartition en section en fonction de l'âge

Programmes allégés, au profit des jeux et des exercices physiques

Objectif : stimuler les sens et la curiosité

Acquiert son véritable statues à partir de la 2e moitié du 20e s, n'attire plus uniquement les enfants des familles nécessiteuses mais aussi ceux des familles aisées

Au 19e s, à Chaillot, est fondée la 1ère crèche (1844), exercer une influence moralisatrice

Conseils d'hygiène, de diététique

1ere déclaration internationale des droits de l'enfant (1924) adoptée par la société dans Nations

Déclaration en 10 pts de 1959 a été promulguée, a servi de base à l'actuelle convention

Un droit de protection et d'assistance est reconnu à l'enfant et à la mère

L'enfant doit faire l'objet d'une protection physique et morale

La convention internationale actuelle des droits de l'enfant a été adopté par l'ONU en 1985, ratifiée par la France et entré en vigueur en 1990, signée mais non ratifiés aux usa

Non seulement l'enfant a des droits à, mais a également des droits de (droits d'expression, de pensée, de liberté)

CCL : différentes formes de biberons